Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
num. spécial 06 (octobre 2026)
Fracture numérique structurelle en contexte scolaire sénégalais : stratification des trois niveaux et conditions du franchissement pédagogique dans deux établissements pilotes de l’Académie de Tambacounda
Structural digital divide in Senegalese school contexts: stratification of three levels and conditions for pedagogical progression in two pilot schools of the Tambacounda Academy
Résumé : La littérature internationale identifie classiquement trois niveaux de fracture numérique : l’accès aux équipements, les usages effectifs et l’impact pédagogique. Au Sénégal, le premier niveau a fait l’objet de politiques publiques soutenues (projet PROMET), mais les données restent peu granulaires sur les pratiques effectives d’intégration du numérique en classe (CONFEMEN, 2019, p. 170) limitant la compréhension des deuxième et troisième niveaux. Notre article analyse non seulement la stratification de ces trois niveaux, mais aussi les conditions de leur franchissement en se basant sur une étude de cas menée dans deux établissements pilotes de l’Académie de Tambacounda : le Collège Tamba Commune 1 et l’école élémentaire d’application de Médina Coura. Basée sur une méthodologie mixte (questionnaires, entretiens semi-directifs, observations de classe ; 192 répondants exploitables sur 201 ciblés), l’étude croise un inventaire matériel par établissement, des données déclaratives sur les usages et des observations structurées par le modèle TPACK. Les résultats confirment que l’accès aux équipements est partiellement comblé (397 tablettes PROMET distribuées dans l’IEF), mais révèlent un déficit majeur au deuxième niveau (46,42 % des enseignants utilisent rarement le numérique, malgré 71 tablettes disponibles). Ils révèlent également un troisième niveau conditionnel, dont le franchissement apparaît associé à la maîtrise technopédagogique (TPACK) des enseignants plutôt qu’à la disponibilité des équipements. L’article propose le concept de fracture numérique pédagogique pour désigner ce nouvel obstacle structurel, et identifie quatre conditions interdépendantes associées à son dépassement : formation, temps, intention pédagogique et infrastructure stable.
Mots-clé : Fracture numérique, TPACK, Intégration pédagogique, Stratification, Sénégal.
Abstract: The international literature classically distinguishes three levels of the digital divide: access to equipment (first level), actual use (second level), and the pedagogical benefits derived from such use (third level). While the first level has received sustained policy attention, notably in Senegal through the PROMET project, aggregate data on the performance and environments of sub-Saharan African schools remain insufficiently granular regarding actual classroom-level digital integration practices (CONFEMEN, 2019, p. 170). This limits a fine-grained understanding of the second and third levels in these school contexts. This article analyses the stratification of these three levels and the conditions for their traversal, drawing on a case study in two pilot schools of the Tambacounda Academy. Using a mixed-methods design (questionnaires, semi-structured interviews, classroom observations; 192 usable responses out of 201 targeted participants), the study cross-references a facility-level equipment inventory, declarative data on actual use, and observations structured by the TPACK model. Results confirm a partial bridging of the first level (397 PROMET tablets distributed in the IEF district), a major deficit at the second level (46.42% of teachers rarely use digital tools, despite 71 tablets available across both schools). They also point to a conditional third level, whose traversal appears associated with teachers’ technopedagogical competence (TPACK) rather than equipment availability. The article proposes the concept of pedagogical digital divide to designate this new structural obstacle and identifies four interdependent conditions associated with overcoming it: training, time, pedagogical intention, and stable infrastructure.
Keywords: Digital divide, TPACK, Pedagogical integration, Stratification, Senegal.
Reçu le : 25/06/2026 • Publié le : 31/10/2026
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