Le découpage du calendrier scolaire au Cameroun (1960-2020)  : enjeu politique ou pédagogique ?

The establishment of the school year calendar in Cameroon (1960–2020): political or educational issue?

Résumé

Ce travail décrit l’évolution du calendrier scolaire du Cameroun indépendant tout en questionnant la pertinence des facteurs pris en compte pour son élaboration. Le rythme scolaire camerounais actuel est en effet le fruit d’un héritage colonial complexe, réactualisé après les indépendances. Copié au départ in extenso sur le modèle des anciennes métropoles, il a subi plusieurs réaménagements au gré des intérêts en jeu. L’influence prégnante de la France et les combats politiques de la scène nationale sont ainsi les facteurs qui ont prévalu dans son élaboration. L’aspect pédagogique et les réalités socio-environnementales sont restés peu ou prou pris en compte. Ceci n’est pas sans affecter le bon déroulement des activités scolaires notamment dans les régions et chez les groupes sociologiques qui en sont les plus désavantagés.

Mots-clé

Calendrier scolaire ; Découpage ; Fondements ; Cameroun.

Abstract

This work describes the evolution of the school year calendar of independent Cameroon while questioning the relevance of the factors taken into account for its development. The present Cameroonian school calendar is the result of a complex colonial heritage, updated after independence. Originally copied entirely on the model of the old metropolises, it underwent several rearrangements according to the interests at stake. The significant influence of France and the political fights of the national scene are thus the factors which prevailed in its elaboration. The educational aspect and the socio-environmental realities remained more or less taken into account. This is not without affecting the smooth running of school activities, particularly in the regions and among the sociological groups which are the most disadvantaged.

Keywords

School year calendar; Sequencing; Basis; Cameroon.

Références bibliographiques

Abé, C. (2011). Rapports inégalitaires entre Pygmées et Bantous : discrimination et inégalités scolaires au Sud Cameroun. Autrepart, 3(59), 145-159. https://doi.org/10.3917/autr.059.0145  

Arrêté du 25 juillet 1921 portant organisation de l’enseignement officiel dans les territoires du Cameroun. 

Arrêté n^o 41 du 31 mars 1959 relatif au fonctionnement de la délégation culturelle du gouvernement camerounais pour le Nord-Cameroun. 

Atangana , E. (1996). Cent ans d’éducation scolaire au Cameroun. L’Harmattan. 

Bude Udo. (1983). The adaptation concept in British colonial education.  Comparative Education, 19(3), 341–355. http://dx.doi.org/10.1080/0305006830190308

Conseil de Tutelle de l’ONU. (1953). T/PET.5/227. Pétition d’un groupe de quelques instituteurs adjoints concernant le Cameroun sous administration française.

Conseil de Tutelle de l’ONU (1955). Memorandum of Bangwa-Mundani native authorities and the Bangwa tribal union, Mamfé division, to the delegates of the united nations organisation, at Mamfé on 21-11-1955.

Courade, G. & Courade, C. (1978). L’école au Cameroun anglophone : de l’école coloniale à l’école nationale.  Tiers Monde, 19(76), 743-769. https://doi.org/10.3406/tiers.1978.2832

Djara Ndjidda. (2020). Planification du temps scolaire sur les performances des élèves du primaire dans l’Extrême-Nord du Cameroun. International Journal of Humanities Social Sciences and Education (Ijhsse), 7(8), 23-38. https://doi.org/10.20431/2349-0381.0708004

Dounias, E. (2017).   L’école de la forêt. La difficile conciliation entre instruction formelle et éducation culturelle chez les chasseurs-cueilleurs Kola (Sud Cameroun) , Anthropochildren, (7). https://popups.uliege.be:443/2034-8517/index.php?id=2668

Duval, N. (2011). Enseignement et éducation en France : du XVIII^e siècle à nos jours. Armand Colin,

Entretien avec Ahmadou Oumarou, environ 50 ans, surveillant général au Lycée bilingue de Maroua Domayo, le 20/02/2022 à Maroua.

Entretien avec Gnowa Alexis Bello, 40 ans, professeur de Lycée originaire de l’Extrême-Nord, le 14/12/2022 à Tibati.

Entretien avec Jules Matsa, 45 ans, Censeur au Lycée de Meng (Adamaoua), le 02/11/2022 à Tibati.

Étéki-Mboumoua, W. (1965). Avant-propos du Ministre de l’Éducation nationale de la République Fédérale du Cameroun. Revue Camerounaise de Pédagogie, 1(3), 3-6.

Fonkeng  Epah, G. (2007). The history of education in Cameroon (1884-2004). Edwin Mellen Press.

Gaillard, P. (1994). Ahmadou Ahidjo, patriote et despote, bâtisseur de l’état camerounais. Jeune Afrique Livres.

George, H. (1917). Une conquête morale. L’enseignement en A.O.F ?, Armand Colin.

Iyébi Mandjek, O. (2000). Enseignement. In C. Seignobos & O. Iyébi-Mandjeck (eds.), Atlas de la province de l’Extrême-nord Cameroun (pp. 139-144), IRD.

 JOC. (15 février 1928),  n^o 185, p. 115.  

 JOEC, (1^er janvier 1959), n^o 1302, pp. 7–8. 

 JORF, (18 septembre 1974), n^o 219, pp. 9642–9643.

L’Hôte, Y. (2000). Climatologie. In C. Seignobos & O. Iyébi-Mandjeck (eds.), Atlas de la province de l’Extrême-nord Cameroun (pp. 17-19), IRD.

La nouvelle année scolaire : les élèves prendront part aux récoltes et aux semailles, (1975, 29 octobre), Cameroon Tribune, 406, 1. 

Leconte, C. (2014). Des rythmes de vie aux rythmes scolaires : Une histoire sans fin. Presses Universitaires du Septentrion.

Macojong Tabot, T. (1980). The developpement of education in the anglophone provinces of Cameroon during british administration, [Mémoire de Master en Histoire de l’éducation, Université du Newfounland].

Manière, L. (2010). La politique française pour l’adaptation de l’enseignement en Afrique après les indépendances (1958-1964). Histoire de l’éducation, (128), 163-190. https://doi.org/10.4000/histoire-education.2281  

Marchand, C. (1974). Tentatives d’adaptation de l’enseignement aux réalités camerounaises : l’enseignement agricole, 1921–1970. Revue canadienne des études africaines, 8(3), 539-551.http://dx.doi.org/10.1080/00083968.1974.10804448

Marchand, C. (1975). La scolarisation française au Cameroun 1920-1970 [Thèse de doctorat en Histoire, Université de Laval].

Marguerat, Y. (1969). Les problèmes géographiques de l’enseignement au Cameroun. ORSTOM.

Martin, J.-Y. (1975). Inégalités régionales et inégalités sociales : l’enseignement secondaire au Cameroun septentrional. Revue française de sociologie, (16), 317-334. http://www.persee.fr/doc/rfsoc_0035-2969_1975_num_16_3_5799

Martin, J.-Y. (1978). Les objectifs politiques et économiques de l’éducation permanente au Cameroun. Bulletin de l’AFEC, (16-17), 150-166.

Martin, J.-Y. (2003). Les écoles spontanées en Afrique subsaharienne », Cahiers d’études africaines, 1(169-170), 19-40. https://doi.org/10.4000/etudesafricaines.188

Momo, B. (1999). La laïcité de l’État dans l’espace camerounais. Les Cahiers de droit, 40(4). 821–847. https://doi.org/10.7202/043579ar

Mouafo Djontu, H. (novembre 2013). La notion de Zones d’Éducation Prioritaires (ZEP) au Cameroun : entre impensé, bricolage et informalité.  http://www.irenees.net

Ministère de l’Éducation nationale. (1979).  Profil du système éducatif en République Unie du Cameroun.

Ndille, R. (2020). Colonial Heritages, Educational Incompartibilities and the Challenges for a Reunified Cameroons: 1961–2016. Historicka sociologie, (1), 33–47. https://doi.org/10.14712/23363525.2020.3 

Njiale, P. M. (2009). Entre héritage et globalisation : l’urgence d’une réforme de l’école au Cameroun. Revue internationale d’éducation de Sèvres. https://doi.org/10.4000/ries.5638

Nkake Mpondo Felix. (15-27 août 1966). Statistiques de l’éducation au Cameroun [présentation]. Stage régional d’études sur les statistiques de l’éducation organisé à l’intention des pays d’Afrique, Nairobi, Kenya.  

Nnodu Okongwu, J. (1946). History of education in Nigeria 1842–1942. [Thèse de doctorat en Histoire de l’éducation, Université de New York].

Nyamnjoh, F. (2003).  The Anglophone struggle for the preservation of its educational and economic legacy. In P. Konings & F. Nyamnjoh (Eds.) Negotiating an Anglophone Identity, A Study of the Politics of Recognition and Representation in Cameroons (pp. 162–192). BRILL.

République Française. (1938). Rapport annuel du gouvernement français sur l’administration sous mandat des territoires du Cameroun.

République Française. (1947). Rapport annuel du gouvernement français aux Nations Unies sur l’administration du Cameroun sous la tutelle de la France.

Tafah Edokat Oki, E. (1979). The economics of educational investment in Cameroon. [Mémoire de maîtrise en sciences économiques]. Université de Lagos.

Tameh Nfon, V. (2016, 4 juin). Education in anglophone Cameroons: diachronic and synchronic perspectives. http://www.bux-toweb.blogspot.com/2016/06/re-cameroonpolitics-colonization-all_4.html?m=1

Tchawa, P. (2012). Le Cameroun : une « Afrique en miniature ? Les Cahiers d’Outre-Mer, (259), 319-338. https://doi.org/10.4000/com.6640

Testu, F. (2002). Aménager le temps scolaire. Pour qui ? Enfances et Psy, 1(13), 67-72. https://dx.doi.org/10.3917/ep.013.0067

Testu, F. et al. (2008). Rythmes de vie et rythmes scolaires, aspects chronobiologiques et chronopsychologiques. Elsevier Masson.

Torrent M. (2012). Diplomacy and nation building in Africa: Franco-british relations and Cameroon at the end of empire. I.B. Auris.

Tourneux H. & Iyébi Mandjek O. (1994). L’école dans une petite ville africaine Maroua (Cameroun). Karthala.

UNESCO. (1962). L’éducation dans le monde, volume II : l’enseignement du premier degré.

UNESCO. (1963). L’éducation dans le monde, Volume III : l’enseignement de second degré.

UNESCO. (1985). Cameroun : étude sur l’enseignement et la formation.

Auteur.s

Sedric Darlyl NTEMFACK

Département d’Histoire et Archéologie, Université de Dschang, Cameroun

Email : sedricntemfack@yahoo.fr

iD ORCID : https://orcid.org/0009-0006-4142-5832   

Droit d’auteur