Résumé

Ce travail vise à analyser le lien entre l’attitude d’écoute, une composante des pratiques réflexives des enseignants et les performances scolaires des apprenants. Cela permettrait de fournir aux enseignants, des stratégies leur permettant d’améliorer les résultats scolaires des apprenants en difficultés scolaires. Nous pensons que les performances scolaires des élèves dépendent de l’attitude d’écoute développée par les enseignants pendant le déroulement des leçons. Cette hypothèse est vérifiée par une enquête auprès des collégiens de la classe de sixième (6^ème) et des enseignants des Sciences de la Vie et de la Terre, à travers un entretien semi-directif et l’analyse des performances scolaires des élèves concernés. Cette enquête est appuyée par une étude expérimentale d’adoption et de pratique de l’écoute en situation de classe. Les résultats montrent que les élèves dont leurs enseignants développent une attitude d’écoute active ont de bonnes performances scolaires.

Mots-clé

Attitude d’écoute, performance scolaire, enseignant, apprenant.

Abstract

This work aims at analysing the link between the listening attitude, a component of the reflective practices of teachers and the academic performance of learners. This would provide teachers strategies so as to improve the academic results of learners with academic difficulties. We believe that the academic performance of students depends on the listening attitude developed by teachers during the progression of the lessons. This hypothesis is confirmed by a survey of secondary school students of Form 1 and teachers of Life and Earth Sciences, through a semi-structured interview and the analysis of the school performance of the students concerned. This investigation is supported by an experimental study of adoption and practice of listening in the classroom. The results show that students whose teachers develop an attitude of active listening have good academic performance.

Keywords

Listening attitude, school performance, teacher, learner.

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Auteur.s

Ati-Mola TCHASSAMA

SRU-POD, Université de Lomé, Ecole Normale Supérieure, Togo

Koffi DAHON

SRU-POD, Université de Lomé, Togo

Droit d’auteur

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