COMPRENDRE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Comprendre l’éducation physique et sportive à l’école pour une prévention des conflits en milieu scolaire, entre acteurs du système éducatif
Understanding physical education and sport at school for the prevention of conflicts in the school environment, between actors in the education system
Laboratoire d’Étude et de Prévention en PsychoÉducation (LEPPE) sis à l’ENS d’Abidjan
Institution d’appartenance : INJS-Abidjan
Résumé
A l’instar de toutes les disciplines scolaires, et au-delà des similitudes qui leurs confèrent cette appellation, l’EPS présente des particularités qui donnent à l’enseignant une image sociale particulière au sein du milieu scolaire. Cependant, cette image sociale, souvent enviée à tort ou à raison par certains acteurs du système éducatif, pourrait représenter une source de vulnérabilité pour l’enseignant d’EPS mainte fois cité dans des conflits entre enseignants et enseignés et dans de fréquentes situations désobligeantes et déshonorantes décriées par la hiérarchie éducative. Si l’apprenant n’est pas toujours bien instruit des finalités de l’EPS, certains enseignants et membres de l’administration ne semblent pas eux non plus avoir une réelle appréciation des buts et objectifs visés par l’enseignement de cette discipline dans le système éducatif ivoirien. Une analyse quantitative et une analyse qualitative des données issues d’une enquête auprès d’élèves, d’enseignants et d’administrateurs scolaires ont permis de comprendre que le conflit autour de la discipline EPS naît de la ¨non appropriation¨ par les acteurs du système éducatif de la place fondamentale de cette discipline dans le dispositif de formation.
MOTS-CLÉ : EPS; conflits; finalités éducatives; acteurs du système éducatif; appropriation
ABSTRACT
Like all school disciplines, and beyond the similarities that give them this name, physical education and sport has particularities that give the teacher a particular social image within the school environment. However, this social image, often envied, rightly or wrongly, by certain players in the education system, could represent a source of vulnerability for physical education teacher, who is often cited in conflicts between teachers and students and in frequent disparaging and dishonorable decried by the educational hierarchy. If the learner is not always well instructed in the aims of physical education, some teachers and members of administration do not seem to have a real appreciation of the aims and objectives targeted by the teaching of this discipline in the Ivorian education system. A quantitative analysis and a qualitative analysis of data from a survey of students, teachers and school administrators have made it possible to understand that the conflict around the physical education and sport discipline arises from the ¨lack of appropriation¨ by the actors of the education system. The fundamental place of this discipline in the training system.
KEY WORDS: Physical education and sport; conflicts; educational purposes; actors in the education system; appropriation
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