Construction of self-adaptive mechanisms and development of cognitive skills in visually impaired adolescents enrolled at the CISPAM in Bafoussam
Université de Yaoundé 1, Cameroun
Email : yannicktam@yahoo.fr
Université de Yaoundé 1, Cameroun
Email : afahonore2015@yahoo.fr
Emmanuel Georges MBEI LISSOUCK
Délégation Régionale des Enseignements Secondaires pour l’Ouest, Cameroun
Email : aboulissouck@gmail.com
Résumé : Cette étude part de l’observation selon laquelle jusqu’ici, plusieurs auteurs ne s’intéressent qu’aux déterminants du faible taux de scolarisation et des échecs scolaires chez des enfants/adolescents déficients visuels, négligeant ceux qui, bien que minoritaires, réussissent dans leurs études. Cette réussite, que l’on peut qualifier de paradoxale ou d’atypique, indique pourtant un développement harmonieux de leurs compétences cognitives. En s’appuyant sur l’approche psycho-dynamique de la résilience et de l’autocontrôle (Anaut, 2005), notamment la théorie dynamique de la motivation et de l’autodétermination (Vallerand & Thill, 1993) puis celle de l’auto-efficacité ou sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 1997), l’on a prédit que les mécanismes auto-adaptatifs construits par les adolescents déficients visuels déterminent significativement le développement de leurs compétences cognitives. Pour la vérifier, des données empiriques ont été collectées auprès de 58 adolescents déficients visuels âgés de 12 à 18 ans, des deux sexes, scolarisés au premier cycle de l’enseignement secondaire général et admis au Centre d’Intégration Scolaire et Professionnelle pour Aveugles et Malvoyants (CISPAM) de la ville de Bafoussam. Après analyse, il en ressort que la motivation intrinsèque ou l’autodétermination, le sentiment d’auto-efficacité ou d’efficacité personnelle et la résilience ou l’autocontrôle favorisent le développement des compétences cognitives et la réussite scolaire des adolescents déficients visuels. Ceci implique la nécessité pour les acteurs de l’éducation en général et les enseignants en particulier de travailler dans le sens de susciter et de nourrir, chez leurs apprenants déficients visuels, ces trois mécanismes en vue de booster leur dévolution, mobilisation et investissement cognitifs, puis améliorer leurs performances scolaires.
Mots-clé : Mécanismes auto-adaptatifs, Compétences cognitives, Adolescents, Déficients visuels, Scolarisation
Abstract: This study is based on the observation that, until now, several authors have only focused on the determinants of low school enrollment rates and academic failure among visually impaired children/adolescents, neglecting those who, although a minority, succeed in their studies. This success, which can be described as paradoxical or atypical, nevertheless indicates a harmonious development of their cognitive skills. Based on the psychodynamic approach of resilience and self-control (Anaut, 2005), the dynamic theory of motivation and self-determination (Vallerand & Thill, 1993), then that of self-efficacy or feeling of personal effectiveness (Bandura, 1997), it was predicted that the self-adaptive mechanisms built by visually impaired adolescents significantly determine the development of their cognitive skills. To verify this, empirical data were collected from 58 visually impaired adolescents aged 12 to 18, of both sexes, enrolled in the first cycle of general secondary education and admitted to the School and Professional Integration Center for the Blind and Visually Impaired (CISPAM) in the city of Bafoussam. After analysis, it appears that intrinsic motivation or self-determination, the feeling of self-efficacy or personal efficacy and resilience or self-control promote the development of cognitive skills and academic success of visually impaired adolescents. This implies the need for education stakeholders in general and teachers in particular to work towards arousing and nurturing these three mechanisms in their visually impaired learners, with a view to boosting their cognitive devolution, mobilization and investment, and then improving their academic performance.
Keywords: Self-adaptive mechanisms, Cognitive skills, Adolescents, Visually impaired, Schooling.
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