Theoretical and methodological reflections to teach recent Argentinian history in secondary education in France

Valérie GONZALEZ-BLED

AMERIBER- SIRENH, Université Bordeaux Montaigne

Email : valerie.gonzalez-bled@ac-bordeaux.fr

ID ORCID : 0009-0009-4625-2151

RÉSUMÉ

Les quarante dernières années de démocratie en Argentine ont donné lieu à de nombreux débats sur l’Histoire Récente et les mémoires associées à la période dictatoriale. Les clés narratives et interprétatives qui véhiculent les représentations sur ce passé représentent notamment un enjeu politique et, par conséquent, éducatif, au niveau national mais également dans une perspective transnationale. Si le travail de mémoire est traditionnellement associé à l’enseignement de l’Histoire dans l’enseignement secondaire, cet article entend mener une réflexion sur les possibilités de traitement du devoir de mémoire en classe d’Espagnol Langue Étrangère. À partir d’exemples issus de l’enseignement de l’Histoire Récente en Argentine et d’apports de la didactique des langues et cultures, nous présentons une analyse des supports proposés par les principaux éditeurs scolaires. Enfin nous soulevons des pistes didactiques pour un enseignement de la culture étrangère dans une perspective émancipatrice favorable à l’intercompréhension entre les sociétés géographiquement éloignées.

MOTS-CLÉ : Mémoire ; Didactique ; Espagnol ; Culture ; Histoire

ABSTRACT

The last forty years of democracy in Argentina have given rise to numerous debates on recent history and the memories associated with the dictatorial period. The narrative and interpretative keys that convey representations of this past represent a political and, consequently, educational issue, both nationally and transnationally. If memory work is traditionally associated with the history classes in secondary education, this article wants to reflect on the possibilities of dealing with the memory task in Spanish as a foreign language class. Based on examples from the teaching of Recent History in Argentina and contributions from the teaching of languages and cultures, we present an analysis of the materials offered by the main educational publishers. Finally, we raise didactic avenues for teaching foreign culture from an emancipatory perspective favorable to mutual understanding between geographically distant societies.

KEYWORDS: Memory ; Didactics ; Spanish ; Culture ; History.

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