Effets d’une intervention métacognitive sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du post-primaire
Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Vol. 3, Num. 5, Mai 2025
Effets d’une intervention métacognitive sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du post-primaire
Effects of a metacognitive intervention on post-primary students’learning difficulties in mathematics
Université Norbert ZONGO, Koudougou, Burkina Faso
Email : sawadogo_c@yahoo.com
Laboratoire de Recherche en Sciences humaines et Sociales (LABOSHS)
Université Norbert ZONGO, Koudougou, Burkina Faso
Email: nelsonsougue@gmail.com
Orcid : https://orcid.org/0009-0004-0669-8013
Direction Générale du Conseil à l’Orientation universitaire et des Bourses, Burkina Faso
Email: drabomoumouni@gmail.com
Résumé: La difficulté d’apprentissage est la différence existante entre les objectifs scolaires et les performances réelles. Elles s’expliquent par plusieurs facteurs essentiellement repartis en deux catégories : les facteurs externes et internes. Dans la recherche de pistes de solutions aux difficultés d’apprentissage, l’intervention métacognitive au regard de ses avantages se présente comme une issue. Cette étude porte sur les effets de l’intervention métacognitive sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du post-primaire. Elle s’appuie sur les théories des modèles mentaux et du socioconstructivisme. Pour la mener à bien, cette recherche suit une procédure expérimentale avec deux groupes que sont le groupe expérimental et le groupe contrôle. Cette approche permet de constater une amélioration du niveau de compétences métacognitives, de connaissances métacognitives et de performances en mathématiques au niveau des élèves du groupe expérimental qui a bénéficié de l’intervention.
Mots-clé : intervention métacognitive, difficultés d’apprentissage, mathématiques.
ABSTRACT: Learning difficulty is the difference between academic goals and actual performance. They can be explained by several factors, which are essentially divided into two categories: external and internal. In the search for solutions to learning difficulties, metacognitive intervention in view of its advantages is presented as a way out. This study focuses on the effects of metacognitive intervention on learning difficulties in mathematics in post-primary students. It is based on the theories of mental models and social constructivism. To carry it out, this research follows an experimental procedure with two groups: the experimental group and the control group. This approach shows an improvement in the level of metacognitive skills, metacognitive knowledge and mathematics performance in the students in the experimental group that benefited from the intervention.
Keywords: metacognitive intervention, learning difficulties, mathematics.
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