The development and implementation of APC benchmarks in professional training centers in Burkina Faso

Bassolo BASSONO

Ministère des Sports, de la Jeunesse et de l’Emploi, Burkina Faso

Email : bbebali@yahoo.fr

RÉSUMÉ

L’Approche par compétences (APC) a été adoptée dans les années 2000 comme une innovation pédagogique majeure susceptible d’améliorer la qualité de l’éducation (Thibaut & Abdeljalil 2019, Roegiers, 2008). Cette dernière approche permet en effet, de développer les curricula de formation en vue de l’enseignement-apprentissage des compétences. En formation professionnelle, les compétences sont définies par des référentiels (Roegiers, 2010 ; OIF 2009, Confemen, 2012 ; Figari, 1994). Les référentiels en APC permettent, d’identifier les compétences en s’appuyant sur l’analyse des fonctions, tâches, situations professionnelles, opérations et les habiletés. Ils constituent les repères dont les formateurs doivent se servir pour développer les compétences, car ils fixent les attentes, les critères et les modalités de formation et d’évaluation. Quant à l’élaboration desdits documents dans le domaine de la formation professionnelle initiale, le Burkina Faso s’inspire des guides d’appui de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF), publié en 2009 et des expériences d’autres pays. Ces guides décrivent les étapes de l’ingénierie de formation, en allant de l’analyse sectorielle à l’élaboration des référentiels et le développement du matériel pédagogique. Cet article a pour objectif d’analyser les difficultés relatives à l’élaboration et la mise en œuvre des référentiels en APC dans les Centres de Formation Professionnelle au Burkina Faso. Pour mieux appréhender ces difficultés, nous avons observé le processus d’élaboration de référentiels en électromécanique et réalisé des entretiens. Il ressort de l’observation et des entretiens que les étapes et phases d’élaboration des référentiels en APC ne sont pas respectées, entravant ainsi son adéquation aux besoins du marché de l’emploi.

MOTS-CLE : Approche par Compétences ; référentiels ; centre de formation professionnelle ; formation professionnelle.

ABSTRACT

The Competency-Based Approach (APC) was adopted in the 2000s as a major educational innovation likely to improve the quality of education (Thibaut & Abdeljalil, 2019; Roegiers, 2008). This latter educational approach makes it possible to develop curricula and training programs for the teaching-learning of skills. In professional training, skills are defined by benchmarks (Roegiers, 2010; OIF 2009; Confemen, 2012; Figari,1994). The APC benchmarks aim to identify skills based on the analysis of functions, tasks, professional situations, operations and skills. They constitute the benchmarks that trainers must use to develop skills, because they set expectations, criteria and methods of training and evaluation. As for the development of initial vocational training standards, Burkina Faso draws inspiration from the OIF support guides, published in 2009, and from the experiences of other countries. These guides describe the stages of training engineering according to the APC, ranging from sectoral analysis to the development of benchmarks and the development of educational materials. This article aims to analyze the difficulties relating to the development and implementation of APC standards in Professional Training Centers in Burkina Faso. To better understand these difficulties, we observed the process of developing electromechanical benchmarks and conducted interviews. It appears from observation and interviews that the stages and phases of developing APC benchmarks are not respected, thus hindering its suitability to the needs of the labor market.           

KEYWORDS: Competency-based approach; Repository; Professional training center; Professional training.

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