Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Num. spécial 004, mars. 2026
Insertion de la littérature de jeunesse numérique dans les pratiques de réception des textes au sous-cycle d’observation des collèges du Cameroun
Integrating digital children’s literature into text reception practices in the observation sub-cycle of middle schools in Cameroun
Résumé : Dans le système éducatif camerounais, l’enseignement est fondé sur l’approche par les compétences avec entrées par les situations de vie (APC-ESV), dans un environnement marqué par l’essor des technologies de l’information et de la communication. Toutefois, dans les pratiques de réception des textes au collège, les supports numériques et les œuvres relevant de la littérature de jeunesse numérique demeurent peu présents, tant dans les programmes que dans les activités pédagogiques. Cette étude vise à analyser l’influence de la littérature de jeunesse numérique sur les pratiques de réception des textes au sous-cycle d’observation des collèges du Cameroun. La recherche adopte une approche quantitative à la fois descriptive et explicative afin d’examiner les usages des supports de lecture et l’accès des élèves aux outils numériques. Les résultats montrent que 53,30 % des élèves privilégient les supports numériques pour leurs activités de lecture, contre 13,99 % pour le support papier, tandis que 32,71 % optent pour une utilisation combinée des deux. Par ailleurs, 71,78 % des élèves disposent d’au moins un outil numérique (smartphone, ordinateur ou tablette). Cependant, l’usage de ces outils à des fins spécifiquement lectoriales reste très limité : seuls 2,8 % des élèves les utilisent pour lire et comprendre des œuvres littéraires. Dès lors, ces résultats mettent en évidence le potentiel pédagogique de la littérature de jeunesse numérique et soulignent la nécessité de son intégration dans les programmes de français afin de renouveler et de dynamiser les pratiques de réception des textes au sous-cycle d’observation.
Mots-clé: Littérature de jeunesse numérique, Réception des textes, Pratiques lectoriales, Sous-cycle d’observation, Éducation au Cameroun.
Abstract: In the Cameroonian educational system, teaching is grounded in the Competency-Based Approach with life-situation entry points (CBA-LSE) within a context increasingly shaped by the expansion of information and communication technologies. Despite this digital transformation, text reception practices in secondary schools remain largely centered on printed materials, with limited integration of digital children’s literature in both curricula and classroom activities. This study examines the influence of digital children’s literature on text reception practices in the observation sub-cycle of secondary schools in Cameroon. A quantitative research design combining descriptive and explanatory approaches was adopted to analyze students’ reading media preferences and their access to digital devices. The findings reveal that 53,30% of students prefer digital media for reading, compared with 13,99% who favor printed materials, while 32,71% report using both formats. In addition, 71,78% of students have access to at least one digital device (smartphone, computer, or tablet). However, the use of these devices for strictly literary reading purposes remains limited: only 2,8% of students report using them to read and understand literary works. The findings highlight the pedagogical potential of digital children’s literature and underscore the need to integrate it into French language curricula in order to renew and strengthen text reception practices at the observation sub-cycle level in Cameroun.
Keywords: Digital children’s literature, Text reception, Reading practices, Observation sub-cycle, Education in Cameroun.
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