Stress en évaluation et échec académique dans les instituts d’enseignement supérieur au Burkina Faso
Résumé
À l’instar de nombreux autres pays, le stress lié aux évaluations et à l’échec académique est un problème courant dans les instituts d’enseignement supérieur au Burkina Faso. En effet, l’évaluation, partie intégrante de la démarche d’enseignement/apprentissage, joue un rôle essentiel dans la recherche de la qualité de l’enseignement (Gerard, 2001). Elle permet à l’enseignant de piloter son cours, favorise l’apprentissage chez l’élève et facilite le contrôle et la certification des acquis des apprenants. C’est pourquoi les étudiants font face à de nombreuses pressions et attentes entrainant des niveaux élevés de stress et d’anxiété. Or, le stress peut occasionner des erreurs d’inattention, des pertes de mémoire, de traumatisme pouvant jouer négativement sur la performance scolaire. Pour réussir la démarche évaluative en éducation, les systèmes universitaires ont mis en place des modalités d’évaluation prenant en compte les méthodes d’enseignement et d’encadrement des étudiants, les styles d’évaluation et de la mobilité interuniversitaire des étudiants. Mais, force est de constater que les réalités de l’évaluation dans les instituts d’enseignement supérieur semblent parfois contraster avec les règles de l’évaluation en LMD (Bouba, 2014). La présente étude a permis de mettre en exergue les irrégularités dans la gouvernance des évaluations à l’enseignement supérieur et a fait des propositions d’amélioration des méthodes d’enseignement/apprentissage et d’évaluation dans ces structures. La méthodologie descriptive utilisée s’inscrit dans une approche quantitative et qualitative. Notre public cible est constitué de 3 enseignants et de 174 étudiants du département de Lettres modernes, en licence 2 de l’Université Norbert Zongo de Koudougou.
Mots-clé
Stress ; évaluation ; échec scolaire ; université.
Abstract
As is the case with many other countries, the stress related to assessments and academic failure is a common problem in higher education institutions in Burkina Faso. As a matter of fact, evaluation, an integral part of the teaching/learning process, plays an essential role in the search for the quality of teaching (Gerard, 2001). It allows the teacher to pilot his lesson, promotes learning in the student and facilitates the control and certification of learners’ achievements. This is why students face many pressures and expectations leading to high levels of stress and anxiety. However, stress can cause errors of attention, memory loss, trauma that can negatively affect school performance. To succeed in the evaluative approach in education, university systems have put in place modality assessment that take into account teaching and student supervision methods, assessment styles and interuniversity student mobility. However, it must be recognized that the realities of evaluation in higher education institutes sometimes seem to contrast with the rules of evaluation in LMD (Bouba, 2014). This study highlighted irregularities in the governance of evaluations in higher education and came out with suggestions for improving teaching/learning and assessment methods in these structures. The descriptive methodology used is part of a quantitative and qualitative approach. Our target audience consists of 3 teachers and 174 students from the Department of Modern Letters, in Level 2 of Bachelor in the Norbert Zongo University of Koudougou.
Keywords
Stress ; assessment; school failure ; university.
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Auteur.s
Université Norbert ZONGO, Burkina Faso
Université Norbert ZONGO, Burkina Faso
Université Joseph KI-ZERBO, Burkina Faso
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