Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
vol.4, num. 7, mai 2026
Problématique de l’inscription des œuvres littéraires au programme dans les lycées et collèges du Bénin: le cas du roman La Pièce d’or de Ken Bugul
Issue of including literary works in the curriculum of secondary schools in Benin: the case of the novel La Pièce d’or by Ken Bugul
Résumé : L’inscription des œuvres littéraires au programme scolaire est un acte à forts enjeux pédagogiques et symboliques. Cet article interroge la pertinence de l’inscription du roman La pièce d’or de Ken Bugul dans le programme de terminale au Bénin. Le texte, complexe tant sur le plan esthétique que thématique, donne à voir une poétique du fragmentaire, marquée par une narration éclatée, une temporalité disloquée et des figures narratives en décomposition. La fragmentation du récit, la stagnation de l’action, la dissolution du personnage et le recours au discours pornographique posent des défis redoutables du point de vue de la réception de l’œuvre par les apprenants. Si la littérature est censée éveiller la sensibilité, enrichir l’imaginaire et développer l’autonomie critique de ces derniers, il est utile que les textes proposés leur soient lisibles et accessibles. L’article montre que La pièce d’or, bien qu’esthétiquement riche, convoque une symbolique de l’absurde et une charge de violence (morale, sociale, sexuelle) qui entravent la construction du sens chez les apprenants. Il s’agit dès lors de questionner les critères d’inscription des œuvres au programme, en tenant compte des objectifs didactiques, des conditions d’enseignement, mais aussi du public scolaire. À travers une approche mêlant herméneutique et analyse didactique, cette étude propose des pistes pour une sélection plus éclairée des œuvres littéraires à destination des lycéens béninois.
Mots-clé: Didactique de la littérature, Esthétique fragmentaire, Ken Bugul, Programme scolaire, Roman africain.
Abstract : The inclusion of literary works in the school curriculum is an act with strong pedagogical and symbolic stakes. This article questions the relevance of including the novel La Pièce d’or by Ken Bugul in the final-year secondary school curriculum in Benin. The text, complex both aesthetically and thematically, presents a poetics of fragmentation marked by a fractured narrative, dislocated temporality, and narrative figures in a state of decomposition. The fragmentation of the narrative, the stagnation of the action, the dissolution of character, and the recourse to pornographic discourse pose formidable challenges in terms of the learners’ reception of the work. While literature is meant to awaken sensitivity, enrich the imagination, and develop learners’ critical autonomy, it is important that the texts proposed to them be readable and accessible. The article shows that La Pièce d’or, although aesthetically rich, invokes a symbolism of the absurd and carries a burden of violence (moral, social, sexual) that hinders the construction of meaning among learners. It therefore becomes necessary to question the criteria for including works in the curriculum, taking into account didactic objectives, teaching conditions, and the school audience itself. Through an approach combining hermeneutics and didactic analysis, this study proposes avenues for a more informed selection of literary works intended for Beninese secondary school students.
Keywords: Literature didactics, Narrative fragmentation, Ken Bugul, School curriculum, African novel.
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