Réforme pédagogique et réaménagement des manuels scolaires. Remarques sur l’Approche Par les Compétences et les manuels d’enseignement de l’allemand au Cameroun
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Vol. 3, Num. 5, Mai 2025
Réforme pédagogique et réaménagement des manuels scolaires. Remarques sur l’Approche Par les Compétences et les manuels d’enseignement de l’allemand au Cameroun
Pedagogical Reform and Textbook Redesign: Remarks on the Competency-Based Approach and German Language Teaching Textbooks in Cameroon
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Email : silanoumo@gmail.com
Orcid id : https://orcid.org/0009-0005-9846-750X
Résumé : Cet article analyse la crise des manuels que vit le cours d’allemand au Cameroun depuis l’adoption de l’Approche Par les Compétences (APC) comme paradigme méthodologique et didactique dans l’enseignement secondaire. L’introduction de l’APC vise à combler les insuffisances de la Pédagogie Par Objectifs (PPO), perçue comme déconnectée de la réalité des apprenants. Cette réforme marque un tournant décisif dans l’éducation scolaire au Cameroun. Cependant, on observe, contrairement à la situation dans d’autres disciplines, une lenteur dans la mise à jour des manuels d’allemand. L’article explore les raisons qui entravent le réaménagement de ces manuels et propose des solutions à cette crise. Il s’appuie sur une approche historique et analytique, qui consiste à faire une revue des manuels d’allemand utilisés depuis l’indépendance en 1960 jusqu’en 2024 tout en mettant en exergue les facteurs ayant influencé leur renouvellement, ce qui permet d’exposer les raisons sous-jacentes à la crise actuelle. Il explore plusieurs axes : la présentation de l’APC et de ses concepts opérationnels, l’historique de la conception et la révision des manuels d’allemand au Cameroun. Il met en lumière le caractère exogène de leur élaboration, souvent initiée par des partenaires externes et montre que la refonte des manuels consécutive à une réforme pédagogique ayant entraîné la révision des programmes d’allemand à l’échelle nationale représente une situation inédite, nécessitant une initiative locale pilotée par le ministère camerounais en charge de l’Enseignement Secondaire.
Mots-clé : Approche Par Compétences, réforme pédagogique, manuels d’allemand, Cameroun.
Abstract: This article examines the current crisis surrounding German textbooks in Cameroon following the adoption of the Competency-Based Approach as a methodological and didactic paradigm in secondary education. The introduction of the CBA aimed to address the shortcomings of the Objective-Based Learning, which was considered disconnected from the learners’ reality. This reform marks a significant turning point in Cameroonian education. However, unlike in other subjects, the revision of German textbooks has been notably slow. This article examines the factors hindering the updating of these textbooks and proposes possible solutions to address the issue. It adopts a historical and analytical approach, reviewing the German textbooks used from independence in 1960 up to 2024, while highlighting the key factors that have influenced their renewal over time. This framework helps to shed light on the underlying reasons behind the current crisis. It explores several issues: an overview of the Competency-Based Approach and its operational concepts, the history of German textbook design in Cameroon, and the factors that have driven their revision in the past. It highlights the exogenous nature of textbook development, often initiated by external partners. The overhaul of textbooks following a national pedagogical reform represents a new scenario that demands a local initiative led by the Cameroonian Ministry of Secondary Education.
Keywords: Competency-Based Approach, educational reform, German textbooks, Cameroon.
Références bibliographiques
Amar Meziane, O. A. (2014). De la pédagogie par objectifs à l’Approche Par Compétences : migration de la notion de compétence, Synergies Chine, 9, 143-153. http://gerflint.fr/Base/Chine9/Amar_Meziane.pdf (Consulté le 25 décembre 2024).
Cros, F., De Ketele, J. M., Dembélé, M., Develay, M., Gauthier, R. F., Ghriss, N., Lenoir, Y., Murayi, A., Suchaut, B. & Tehio, V. (2010). Étude sur les réformes curriculaires par l’approche par compétences en Afrique. https://shs.hal.science/halshs-00523433/document (consulté le 12 octobre 2024).
Durand, M. & Fabre, M. (2007). Les situations de formation entre savoirs, problèmes et activités. L’Harmattan.
Ebissemie, M., Aboon, T. & Ngono Mbang, A. T. (2021). Deutsch in Afrika. Text- und Arbeitsbuch für die 1ère-Klasse. Edition Abid.
Gillet, P. (1991). Construire la formation : outils pour les enseignants et les formateurs. ESF.
Gomsu, J. (1985). Finalité de l’enseignement de l’allemand et de la germanistique en Afrique noire : le cas du Cameroun, Peuples Noirs Peuples Africains. 45, 94-116. https://mongobeti.arts.uwa.edu.au/issues/pnpa45/pnpa45_08.html (Consulté le 12 octobre 2024).
Kasprzyk, P. (1989). Das Förderprogramm des DAAD für afrikanische Deutschlehrer aus dem frankophonen Afrika, in P. KASPRZYK & N. Ndong (Eds.), Afrikanische Germanistik. Eine Dokumentation. Dokumentation und Materialien 16, (pp. 11-18). Köllen Druck & Verlag GMbH.
Massock, G. (2020). Kompetenzorientierung als neuer didaktisch-methodischer Ansatz im Kameruner DaF-Unterricht -Alter Wein in neuen Schläuchen, Syllabus Review, 9 (1), 181-215. https://pierrepotvin.com/wp/wp-content/uploads/2021/02/a-syllabus-review-vol91.pdf (Consulté le 21 septembre 2024).
Ministère des Enseignements Secondaires (2018). Liste des manuels scolaires, Année scolaire 2018/2019. https://www.camexamen.com/wp-content/uploads/2018/08/Manuels-Scolaires-Text-Book-list-2018-2019-School-Year.pdf (Consulté le 3 décembre 2024).
Ministère des Enseignements Secondaires, Inspection Générale des Enseignements (2019). Programme d’études de l’allemand, langue vivante II – Classes de première ESG. https://de.scribd.com/document/790502039/Programme-Allemand-1ereA4 (Consulté le 5 septembre 2024).
Ministère des Enseignements Secondaires, Inspection Générale des Enseignements (2014). Programme d’études de 4ème et 3ème: Allemand. https://de.scribd.com/document/671150751/Allemand (Consulté le 3 septembre 2024).
Nchare, P., Diffo Guemfo, L. & Nanga-Me-Abengmoni, L. (2016) : Les génies en allemand. Textbuch. ACIPEC.
Neuner, G. / Hunfeld, H. (1992). Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einführung. Langenscheidt.
Ngatcha, A. (2010). Deutsch in Kamerun. In H. Steger, H.E. Wiegand, H.J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd-und Zweitsprache: ein internationales Handbuch. (pp. 1702-1705). Walter de Gruyter GmbH & Co.
Noumo, A. J. (2020). Littérature et didactique de l’allemand dans les lycées et collèges du Cameroun. Approche d’une didactique littéraire interculturelle et problèmes de canon. [Thèse de Doctorat, Université de Dschang].
Rapp, A., Nanga-Me-Abengmoni, L. Seltmann, I., Tobias, S. & Seidel-Apelt, N. (2023). Und jetzt Wir. Das afrikanisch-europäische DaF-Lehrwerk der New Generation. In IDV-Magazin, 103, 8-11 https://idvnetz.org/pageflip/magazin/books/pdf/IDV-Magazin_Nr._103.pdf (consulté le 28/12/2024).
Riquois, E. (2009). Pour une didactique des littératures en français langue étrangère :du roman légitime au roman policier. [Thèse de doctorat. Université de Rouen]. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00403124/document (consultée le 15 décembre 2015).
Roegiers, X. (2006). La pédagogie de l’intégration en bref. http://htarraz.free.fr/sakwila/prof/pedagogieROGIERES.pdf (Consulté le 2/1/2024).
Roegiers, X. (2007). Des situations pour intégrer les acquis scolaires. De Boeck.
Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Éditions du Renouveau pédagogique.
Würffel, N. (2021). Lehr- und Lernmedien. In C. Altmayer, K. Biebighäuser, S. Haberzettl, A. Heine (Éds.), Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Kontexte – Themen – Methoden. (pp. 282–300). J.B. Metzler.
Droit d’auteur
