Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Num. spécial 004, mars. 2026
Décalage entre connaissances empiriques et éducation formelle face aux inondations : une étude transversale auprès d’élèves du primaire à Ouagadougou (Burkina Faso)
Discrepancy between empirical knowledge and formal education regarding floods:
a cross-sectional study of primary school pupils in Ouagadougou (Burkina Faso)
Résumé : Cette étude évalue le niveau de connaissances, de sensibilisation et de préparation des élèves du primaire de la commune de Ouagadougou en ce qui concerne les impacts des inondations. Les données ont été recueillies auprès de 387 élèves (âgés de 8 à 14 ans) fréquentant 60 écoles primaires publiques et privées dans les 55 secteurs de Ouagadougou, à l’aide d’un questionnaire adapté aux élèves de CE2, CM1 et CM2. L’enquête portait sur la définition et les causes des inondations, les impacts perçus, l’exposition et la préparation, ainsi que l’accès à l’éducation et au matériel pédagogique sur les risques de catastrophe. Les résultats montrent que 94,5 % des élèves produisent une description phénoménologique des inondations, bien que 68 % aient nécessité des relances de l’enquêteur pour formuler une réponse complète et 76,4 % identifient avec précision leurs causes. Cependant, ce niveau élevé de reconnaissance phénoménologique des inondations contraste fortement avec les niveaux très faibles d’éducation formelle et de préparation. En effet, 81,6 % des élèves ne savaient pas si leur école était située dans une zone inondable, 86,6 % n’avaient jamais reçu de formation ou d’éducation sur les impacts des inondations et 93,7 % n’avaient jamais été sensibilisés aux risques de catastrophes naturelles. En outre, 97,4 % ont déclaré n’avoir reçu aucune formation sur les conséquences des inondations, 96,9 % ignoraient l’existence de supports pédagogiques sur le sujet et 100 % n’avaient jamais vu de carte des risques d’inondation de Ouagadougou. Ces résultats suggèrent que les connaissances des élèves pourraient être principalement empiriques plutôt que issues d’un enseignement formel ; hypothèse à valider par des entretiens qualitatifs explorant les sources précises de ces connaissances.
Mots-clé: Réduction des risques de catastrophe, sensibilisation aux inondations urbaines, impact des inondations, école primaire, Ouagadougou (Burkina Faso)
Abstract: This study assesses the level of knowledge, awareness and preparedness of primary school pupils in the municipality of Ouagadougou with regard to the impacts of flooding. Data was collected from 387 pupils (aged 8 to 14) attending 60 public and private primary schools across 55 sectors of Ouagadougou, using a questionnaire adapted for pupils in grade 4,5,6. The survey focused on the definition and causes of floods, perceived impacts, exposure and preparedness, as well as access to education and teaching materials on disaster risks. The results show that 94.5% of pupils correctly define flooding and 76.4% accurately identify its causes. However, this relatively high level of conceptual knowledge contrasts sharply with very low levels of formal education and preparedness. In fact, 81.6% of students did not know whether their school was located in a flood zone 86.6% had never received awareness training or education on the impacts of flooding and 93.7% had never been made aware of the risks of natural disasters. In addition, 97.4% said they had not received any training on the consequences of flooding, 96.9% were unaware of the existence of educational materials on the subject and 100% had never seen a flood risk map of Ouagadougou. These findings suggest that pupils knowledge of floods may be primarily experiential rather than derived from formal schooling, warranting further investigation into knowledge sources (family transmission, media exposure, lived experience).
Keywords: Disaster Risk Reduction, Urban Flood awareness, Impact of flooding, Primary school, Ouagadougou (Burkina Faso)
Bibliography
Bronfort, S. (2017). Les stratégies d»adaptation face au risque d»inondation dans les zones d»habitat spontanés de Ouagadougou, Burkina Faso.http://hdl.handle.net/2268.2/3317, Consulté le 08/05/2023
Chindji, M. (2023). Les inondations dans les bas-fonds de la commune de yaoundé 6 (centre-cameroun) : état des lieux et perspectives. 6(October). https://revues.imist.ma/index.php/EGSM/article/download/37958/19583, Consulté le 09/05/2024
Dyregrov, A., Yule, W., & Olff, M. (2018). Children and natural disasters. European Journal of Psychotraumatology, 9(sup2). https://doi.org/10.1080/20008198.2018.1500823, Consulté le 21/02/2025
Goosse, T. (2020). Report 5. A : Increase flood awareness through a school program.
Guilyardi, E., Lescarmontier, L., Matthews, R., Pen Point, S., Rumjaun, A. B., Schlüpmann, J., & Wilgenbus, D. (2019). Rapport spécial du GIEC “Réchauffement à 1,5 °C” – Résumé à destination des enseignants. 24, https://projectenportfolio.nl/images/0/09/Report_5.A_School_program.pdf, Consulté le 12/07/2024
Hangnon, H., De Longueville, F., & Ozer, P. (2015). Précipitations extrêmes et inondations à Ouagadougou : Quand le développement urbain est mal maîtrisé …. XXVIIIe Colloque de l»Association Internationale de Climatologie, 1, 497–502, https://orbi.uliege.be/handle/2268/197339, Consulté le 15/07/2023
Justine, S. (2017). Impact de l’inondation sur le systeme educatif : cas du fokontany ampefiloha ambodirano présenté par : 2017, https://www.clicours.com/impact-de-linondation-sur-le-systeme-educatif/, Consulté le 05/08/2023
Khalifa, D. (2015). Contribution à l»étude de l»aléa “ inondations”: Genèse et prédiction Cas de la vallée d»El-Abadia (w.Ain Defla). 112, https://www.scribd.com/document/458346880/6-0011-14-pdf?, Consulté le 08/05/2023
Kimura, N., Yamashiki, Y., & Kisić, I. (2014). Awareness-raising of flood risk and building resilience among children in Zagreb, Croatia. Hydrological Research Letters, 8(1), 64–70. https://doi.org/10.3178/hrl.8.64, Consulté le 21/02/2025
Mamadou Ibrahim, M. A. A. K. (2023). Inondation dans la ville de Goure au Niger : facteurs , vulnérabilité , impacts et réponse locale. June. https://doi.org/10.5281/zenodo.8104426, Consulté le 01/11/2023
Midtbust, L. G. H., Dyregrov, A., & Djup, H. W. (2018). Communicating with children and adolescents about the risk of natural disasters. European Journal of Psychotraumatology, 9(sup2). https://doi.org/10.1080/20008198.2018.1429771, Consulté le 01/11/2023
Morote, Á. F., Hernández, M., & Olcina, J. (2021). Are future school teachers qualified to teach flood risk? An approach from the geography discipline in the context of climate change. Sustainability (Switzerland), 13(15). https://doi.org/10.3390/su13158560, Consulté le 21/02/2025
Morote, Á. F., & Olcina, J. (2024). Preventing through Sustainability Education: Training and the Perception of Floods among School Children. Sustainability (Switzerland), 16(11), 1–15. https://doi.org/10.3390/su16114678, Consulté le 21/02/2025
Nations Unies. (2005). Cadre d»action de Hyogo pour 2005-2015: Pour des nations et des collectivités résilientes face aux catastrophes. Nations Unies, 6–30. https://www.unisdr.org/2005/wcdr/intergover/official-doc/L-docs/Hyogo-framework-for-action-french.pdf, Consulté le 12/07/2024
Ponstingel, D., Lopez, C. W., & Earl, R. A. (2019). Flood awareness among college students in flash flood alley: a case study of Texas State University in San Marcos, Texas, USA. Applied Geography, 5(3–4), 236–255. https://doi.org/10.1080/23754931.2019.1694966, Consulté le 09/05/2024
Rahman, S. M. A., Tasmin, S., Uddin, M. K., Islam, M. T., & Sujauddin, M. (2014). Climate Change Awareness among the High School Students: Case Study from a Climate Vulnerable Country. International Journal of Built Environment and Sustainability, 1(1), 18–26. https://doi.org/10.11113/ijbes.v1.n1.4, Consulté le 12/05/2024
RGBF. (2010). Inondations du 1 er Septembre 2009 au Burkina Faso (Issue 56803), https://documents1.worldbank.org/curated/en/279691468228286575/pdf/568030v10FRENC1ept0090Rapport0Final.pdf, Consulté le 08/05/2023
Tempels, B. (2016). Flood Resilience: a Co-Evolutionary Approach Residents, Spatial Developments and Flood Risk Management in the Dender Basin. The research reported in this dissertation was conducted at the Centre for Mobility and Spatial Planning, https://www.inplanning.eu/wp-content/uploads/phd-pdf-flood-resilience-a-co-evolutionary-approach.pdf, Consulté le 09/05/2024
UNICEF. (2022). Analyse des risques et de l « impact des aléas sur les enfants, https://www.unicef.org/guinea/media/8726/file/Analyse%20des%20risques%20et%20de%20l%E2%80%99impact%20des%20al%C3%A9as%20sur%20les%20enfants%20(CRIA).pdf, Consulté le 01/11/2023
Usmaningtyas Ayu Dwi Septiningrum, Y. A. W., Puspita, and R., & Dewi. (2022). An Analysis of Elementary School Vulnerability in. 662(Icolae 2021), 991–1001, https://www.atlantis-press.com/article/125974309.pdf, Consulté le 08/05/2023
Yildiz, A., Dickinson, J., Priego-Hernández, J., Teeuw, R., & Shaw, R. (2024). Effects of disaster education on children»s risk perception and preparedness: A quasi-experimental longitudinal study. Geographical Journal, 190(2), 1–19. https://doi.org/10.1111/geoj.12556, Consulté le 21/20/2025
Zhong, S., Cheng, Q., Zhang, S., Huang, C., & Wang, Z. (2021). An impact assessment of disaster education on children»s flood risk perceptions in China: Policy implications for adaptation to climate extremes. Science of the Total Environment, 757, 143761. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.14376, Consulté le 21/20/2025
