Analyse des pratiques enseignantes dans la correction des copies de philosophie des lycées au Mali
Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Vol. 3, Num. 5, Mai 2025
Analyse des pratiques enseignantes dans la correction des copies de philosophie des lycées au Mali
Analysis of teaching practices in the correction of philosophy papers in high schools in Mali
Lycée public de Kayes N’di, Mali
Email: coulibalyseydousoungalo@gmail.com
Orcid id: https://orcid.org/0009-0008-1424-2226
Résumé : En didactique, la question de l’évaluation des connaissances des apprenants occupe une place de choix. Ainsi, chaque discipline scolaire est évaluée suivant une démarche particulière. Cette étude s’est particulièrement focalisée sur la correction des copies de philosophie au lycée. Très souvent, les acteurs impliqués dans l’acte éducatif ne sont pas unanimes sur la question de l’objectivité de la notation des copies de philosophie des lycéens. Cet article vise non seulement à apprécier le niveau d’acquisition des savoirs/connaissances en philosophie, à analyser les procédés utilisés par les professeurs de philosophie dans la correction des copies des lycéens, mais aussi à répertorier les écrits antérieurs relatifs à la notation des copies de philosophie. Cette étude a été réalisée en faisant recours à la recherche documentaire et la méthode mixte, sur un échantillon composé de deux inspecteurs pédagogiques régionaux et cinq cents copies corrigées de philosophie, sélectionnées aléatoirement dans quatre lycées de l’académie d’enseignement de Bamako, rive gauche et celle de Kalaban Coro. A l’issue des enquêtes de terrain, le non-respect du barème de notation des copies a été constaté sur plus de la moitié des copies de notre échantillon. De même, la question de la subjectivité semble inhérente à la notation philosophique. Il a été également constaté que la majorité des professeurs de philosophie utilisent les annotations sur les copies corrigées. Il ressort aussi de ces résultats que plus de la moitié des apprenants n’ont pas de niveau satisfaisant en philosophie. Au regard de ces résultats, l’évaluation des lycéens en philosophie mérite de réflexion.
Mots-clé: Mali, correction, copies, philosophie, lycée.
Abstract : In didactics, the question of assessing learners’ knowledge occupies a prominent place. Thus, each school discipline is assessed according to a particular approach. This study particularly focused on the correction of philosophy papers in high school. Very often, the actors involved in the educational act are not unanimous on the question of the objectivity of the marking of high school students’ philosophy papers. This article aims not only to assess the level of acquisition of knowledge/understanding in philosophy, to analyze the processes used by philosophy teachers in the correction of high school students’ papers, but also to list previous writings relating to the marking of philosophy papers. This study was carried out using documentary research and mixed method, on a sample composed of two regional educational inspectors and five hundred corrected philosophy papers, randomly selected from four high schools of the Bamako teaching academy, left bank and that of Kalaban Coro. Following field surveys, non-compliance with the marking scheme for exams was observed in more than half of the exams in our sample. Similarly, the issue of subjectivity appears to be inherent in philosophical marking. It was also noted that the majority of philosophy teachers use annotations on corrected exams. These results also show that more than half of students do not have a satisfactory level in philosophy. In light of these results, the assessment of high school students in philosophy deserves some reflection.
Keywords: Mali, marking, papers, philosophy, high school.
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