Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
Num. spécial 004, mars. 2026
Élargissement du pouvoir d’agir et défis éthiques chez les étudiants utilisateurs de l’intelligence artificielle générative à l’université Norbert Zongo
Expanding students’ Empowerment and ethical challenges among using generative artificial intelligence at Norbert Zongo university
Résumé : L’Intelligence Artificielle Générative (IAG) considérée dans cette étude comme une technologie générant du texte, des images, des vidéos, du code ou de l’audio, suscite un débat relatif à ses effets, notamment dans l’enseignement supérieur au Burkina Faso. L’objectif de la présente étude est d’analyser les pratiques d’IAG des étudiants dans le cadre de leurs apprentissages ainsi que les problèmes éthiques qui en découlent, en s’appuyant sur l’Université Norbert Zongo (UNZ). Pour ce faire, une démarche méthodologique mixte alliant approche quantitative et qualitative a permis d’interroger un échantillon représentatif de 374 étudiants sur leurs expériences d’utilisation de cette technologie. Les résultats obtenus montrent que le recours à l’IAG, favorise un accès rapide à des explications adaptées aux besoins des apprenants, soutient la reformulation des contenus pédagogiques et permet un accompagnement pédagogique personnalisé. Toutefois, l’étude révèle également l’existence de pratiques caractérisées par un recours systématique à cette technologie ainsi que son potentiel usage à des fins de fraude académique. Afin de limiter les enjeux éthiques associés à l’usage de l’IAG, la vice-présidence chargée des enseignements, des innovations pédagogiques et de la professionnalisation de l’UNZ pourrait élaborer un cadre institutionnel de référence distinguant les pratiques d’IAG conformes aux exigences pédagogiques et éthiques de celles qui ne le sont pas. Ces pratiques pourraient ensuite être portées à la connaissance des étudiants à travers des modules prévus à cet effet ou par l’organisation régulière de formations à leur intention.
Mots-clé : Défis éthiques, Élargissement du pouvoir d’agir, Intelligence artificielle générative, Personnalisation des apprentissages
Abstract : Generative Artificial Intelligence (GAI), considered in this study as a technology that generates text, images, videos, code or audio, is the subject of debate regarding its effects, particularly in higher education in Burkina Faso. The aim of this study is to analyse students’ use of GAI in their learning and the ethical issues that arise from it, based on the Norbert Zongo University (NZU). To this end, a mixed methodological approach combining quantitative and qualitative methods was used to survey a representative sample of 374 students about their experiences of using this technology. The results show that the use of IAG promotes rapid access to explanations tailored to learners’ needs, supports the reformulation of educational content and enables personalised educational support. However, the study also reveals the existence of practices characterised by the systematic use of this technology and its potential use for academic fraud. In order to limit the ethical issues associated with the use of GAI, the vice-Presidency responsible for teaching, educational innovation and professionalisation at NZU could develop an institutional reference framework distinguishing between GAI practices that comply with educational and ethical requirements and those that do not. These practices could then be brought to the attention of students through modules designed for this purpose or through the regular organisation of training courses for them.
Key words : Ethical challenges, empowerment, Generative artificial intelligence, learning personalization.
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