Revue Hybrides (RALSH)
e-ISSN 2959-8079 / ISSN-L 2959-8060
num. spécial 05 (août 2026)
Projet scolaire en classe de troisième au lycée municipal de Brobo : collaboration entre inspecteurs d’orientation et parents
School project in the third year of high school at Brobo municipal high school: collaboration between guidance advisors and parents
Résumé : La réussite scolaire en Côte d’Ivoire repose sur une synergie indispensable entre l’élève, l’institution scolaire et la famille. Toutefois, la non-implication des parents face aux mutations du système éducatif perturbe l’équilibre psychologique de l’élève. De plus, la prevalence de leurs aspirations personnelles sur les réelles aptitudes de l’élève favorise son échec scolaire. Cette étude vise à montrer que la collaboration entre l’Inspecteur d’Orientation et les parents favorise l’élaboration du projet scolaire des élèves de troisième du Lycée Municipal de Brobo. À travers une approche mixte (quantitative et qualitative), les données recueillies ont permis la compréhension du sujet et le traitement statistique des données. Pour méner cette étude un échantillon composé de cent cinquante (150) élèves a été soumis aux techniques du questionnaire et de l’entretien. Les résultats de l’étude révèlent que l’élaboration d’un projet scolaire réussi repose sur un tryptique : une communication efficiente qui éclaire les besoins de l’élève, une compréhension partagée entre les acteurs qui harmonise la collaboration et une confiance essentielle envers l’Inspecteur d’Orientation pour garantir l’engagement parental. Cette étude enrichit la littérature en proposant un modèle collaboratif fondé sur la médiation de l’Inspecteur d’Orientation comme levier de sécurisation du parcours scolaire.
Mots-clé: Projet scolaire, Élève de troisième, Collaboration.
Abstract: Academic success in Côte d’Ivoire relies on an essential synergy between the student, the school, and the family. However, a lack of parental involvement amidst changes in the education system disrupts the student’s psychological balance. Furthermore, when parents prioritize their own personal aspirations over the student’s actual aptitudes, it contributes to academic failure. This study aims to analyze the impact of collaboration and communication between the Guidance Counselor and parents during the process of developing academic plans for ninth-grade students at the Brobo Municipal High School. Using a mixed-methods approach (combining quantitative and qualitative data), the study gathered information that allowed for both a conceptual understanding of the subject and statistical analysis. A sample of 150 students participated in the study through questionnaires and interviews. The results reveal that developing a successful academic plan relies on a three-part foundation: efficient communication that clarifies the student’s needs, a shared understanding among stakeholders that harmonizes collaboration, and essential trust in the Guidance Counselor to ensure parental engagement. This study contributes to the existing literature by proposing a collaborative model–centered on the Guidance Counselor acting as a mediator—to help secure the student’s academic path. It thus offers an operational strategy for transforming the school-family relationship into a formal educational partnership.
Keywords: school project, ninth-grade student, Collaboration.
Reçu le : 31/03/2026 · Publié le : 31/08/2026
Références bibliographiques
Bautier, É., & Rochex, J.-Y. (1997). L’expérience scolaire des nouveaux lycéens: Démocratisation ou massification ? Revue Française de Pédagogie, (119), 105-120.
Deslandes, R., & Bertrand, R. (2003). Motivation et soutien parental à l’apprentissage. Revue des Sciences de l’Éducation, 29(1), 41-70.
Drealants, A., & Dumay, X. (2020). Les métamorphoses de l’institution scolaire : Entre régulation et incertitudes. Éducation et Sociétés, 45(1), 112-130.
Duru-Bellat, M., & Van Zanten, A. (2006). Sociologie de l’école. Armand Colin, (3), P.185
Duru-Bellat, M. (2017). La tyrannie du genre et du diplôme : L’école et la méritocratie. Presses Universitaires de France, 308 P.
Duru-Bellat, M. (2017). La tyrannie du genre. Presses de Sciences Po. (308 p.).
Epstein, J. L. (2001). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press, P.22-30.
Garcia, S. (2018). Le travail scolaire familial : Impératifs institutionnels et inégalités. Tracés. Revue de Sciences Humaines, (34), 5-20.
Kakpo, S. (2012). Les devoirs à la maison. Mobilisation et désorientation des familles populaires. Presses Universitaires de France, coll. Éducation et société, P. 85-104.
Lacoste, M., D’Andries, S., & Chapuis, A. (2005). Partenariat école-famille et réussite éducative : Regards croisés. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34(4), 1557-1571.
Marro, C. (2023). Transitions et orientations scolaires : Le rôle régulateur des conseillers. Caractères, 55(2), 75-88.
Monceau, G. (2014). Clinique de l’institution éducative et accompagnement des publics fragiles. Revue Française de Pédagogie, (188), 110-125.
Périer, P. (2014). École et familles : Une liaison inachevée. Presses Universitaires de Rennes.
Périer, P. (2021). Les parents, l’école et la norme implicite : Sentiment d’illégitimité et retraits parentaux. Sociologie, 12(1), 45-60.
Pourtois, J.-P., & Desmet, H. (2004). L’éducation parentale et la co-éducation. Spirale – Revue de Recherches en Éducation, (33), 15-25.
Quiesse, C. (2012). La médiation en orientation scolaire : Désamorcer les conflits familiaux. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 41(1), 34-36.
Sawadogo, F., Sougue, H. N. F., & Drabo, G. M. (2025). Effets d’une intervention métacognitive sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du post-primaire. Hybrides, (3), 75-88.
Vanhulle, S. (2022). Alliances éducatives et dialogue école-famille : Enjeux et perspectives. Revue Française de Pédagogie, (215), 35-50.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Views: 1
